DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje
es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el
entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad.
El pensamiento
se refiere al uso de habilidades cognoscitivas tales como plantear y responder
preguntas, buscar en la memoria, procesar información o evaluar soluciones
potenciales para el problema.
El pensamiento
puede producir aprendizaje cuando la reflexión sobre experiencias anteriores
produce conocimientos internos nuevos.
El aprendizaje
es un cambio permanente en la capacidad de ejecución adquirida por medio de la
experiencia.
DISTINCIONES CUALITATIVAS
“CONOCER QUE” CONTRA “CONOCER COMO”
“Conocer
que” es el
conocimiento declarativo o teórico almacenado de forma de preposiciones
verbales. Es conocimiento intelectual de hechos, conceptos y generalizaciones.
“conocer
cómo” Es el
conocimiento práctico, de cómo ejecutar tareas y solucionar problemas.
El
conocimiento proposicional sin el correspondiente conocimiento procedural es
inerte.
El
conocimiento procedural sin el correspondiente conocimiento proposicional es
inflexible.
Por ejemplo, si
la instrucción en francés se centra en traducir texto, los estudiantes pueden
adquirir alguna capacidad para leer francés pero permanecen incapaces de
comunicarse con hablantes franceses debido a que nunca aprendieron hablar
francés.
APRENDIZAJE INTENCIONAL CONTRA INCIDENTAL
El aprendizaje intencional
está dirigido hacia el objetivo de manera consciente: La persona tiene la
intención de aprender ciertas cosas y dispone a hacerlo.
El aprendizaje incidental
ocurre sin intención deliberada a menudo cuando la persona esta relativamente
pasiva, respondiendo al ambiente pero no persiguiendo de manera activo
objetivos específicos.
APRENDIZAJE MEMORISTICO CONTRA APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
En la medida que
tratan de memorizar el contenido sin relacionarlo con el conocimiento existente
están llevando a cabo un aprendizaje memorístico el cual es la memorización del
contenido sin elaborarlo, relacionarlo con el conocimiento existente o hacer
intentos de aprender el significado.
En la medida en
que intentan relacionar la información nueva con lo que ya saben y por
consiguiente darle sentido está llevando a cabo un Aprendizaje significativo el
cual es una construcción coherente y comprensiva del conocimiento en lugar de
memorizarlo.
El profesor debe
de enfocar en sus estudiantes una construcción de conocimiento y enseñar
estrategias para realizar su aprendizaje significativo como resumir palabras
propias, examinar el contenido, etc…
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN CONTRA APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
En el
aprendizaje por recepción el conocimiento se representa en su forma final de
manera típica por medio de instrucción expositiva que expone la información y
luego la explica y proporciona ejemplos.
En el
aprendizaje por descubrimiento los estudiantes son expuestos a experiencias y guías
diseñadas para conducirlos el concepto o principio clave
TIPOLODIAS DEL APRENDIZAJE
Estas tipologías
distinguen el tipo de aprendizaje de acuerdo con diferencias en lo que se esta
aprendiendo.
TIPOLOGIA DE BLOOM
Los educadores
encuentran útil esta taxonomía debido a que incluyen la mayor parte de los
objetivos enfatizados por las escuelas y los describe en lenguaje de uso común.
CATEGORÍAS
CONOCIMIENTO: Los
objetivos de este enfatizan en los procesos psicológicos del recuerdo. En esta
puede recordar categorías como terminología, hechos, métodos, procesos,
principios, etc…
Ejemplo:
¿Alrededor de cual proporción de la población de Canadá vive en ciudades?
1
. 10%.
2. 20% 3. 30% Este es un conocimiento de hechos
COMPRENSIÓN: Es el nivel
más bajo de entendimiento de lo que se comunica.
En este se puede
usar la traducción, interpretación y extrapolación.
Ejemplo: Cuatro
menos tres veces un cierto número es igual a ocho = 4-3X=8 (Comprensión y traducción)
APLICACIÓN: Es el uso de
abstracciones en situaciones particulares y concretas.
Ejemplo: Aplicar
los conocimientos a problemas de física o matemáticas de preguntas cerradas
teniendo en cuenta unos principios y generalizaciones.
ANÁLISIS: Desglose de una
comunicación en sus partes constituyentes de las tal modo que la jerarquía
relativa de ideas se hace más clara/ o las relaciones entre las ideas
expresadas se hacen más claras.
En esta analiza
elementos, relaciones y principios organizativos, para aplicarlos en preguntas
abiertas.
SÍNTESIS: Esta reúne las
partes para formar un todo: analiza y combina las piezas de tal forma que se
constituya un patrón o estructura que no estaba antes con claridad.
Produce
comunicación, un plan y una derivación de series abstractas.
Ejemplo: la suma
de números. Sigue unas series que son abstractas y llega a la construcción de
una estructura nueva.
EVALUACIÓN: Es el modo de
juzgar la medida en que el materias y los métodos satisfaces criterios
determinados.
Se elaboran
juicios internos.
Ejemplo: la
capacidad para indicar falacias lógicas en argumentos (Evidencia interna)
Capacidad para
comparar un trabajo con las normas más altas conocida en su campo (Evidencia
externa)
TIPOLOGIAS DE GAGNE Y BRIGGS
Capacidades
humanas.
Actitudes: Estados
internos que influyen en las elecciones personales. Ej: elige hacer una
actividad en su tiempo libre
Habilidades motoras:
Movimientos musculares organizados para lograr acciones determinadas.
Información: Hechos y conocimiento organizado acerca del mundo
almacenados en la memoria. Ejemplo: exponer de forma oral los puntos
importantes sobre un tema.
Habilidades intelectuales:
Habilidades que permiten a los aprendices llevar a cabo procedimientos basados
en símbolos (discriminaciones, conceptos, concretos, conceptos definidos,
reglas y reglas de orden superior).
Ejemplo: Igualar sonidos franceses “U” y “OU.
Estrategias cognoscitivas:
Estrategias que los aprendices usan para examinar su propio procesamiento
cognoscitivo a fin de controlar su aprendizaje a desarrollar soluciones para
los problemas. Ejemplo: Dar soluciones a problemas como la contaminación.
CONCEPTOS CONCRETOS: identificación
de objetos representativos. Ejemplo: nombrar la raíz, hoja, tallo de las
plantas.
Regla: Demuestra al
resolver de manera verbal ejemplos planteados como la adición de números
positivos y negativos.
CONDICIONES DE
Las
condiciones de aprendizaje con internas y externas que se deben establecer para
permitir que ocurra el aprendizaje.
Las
condiciones internas son los acontecimientos que ocurren dentro del aprendiz
como el recuerdo y activación del aprendizaje.
Las
condiciones externas son sucesos en el ambiente.
APRENDIZAJE DE ACTITUDES
Las
actitudes pueden ser estimuladas por medio de comunicación persuasiva (El
aprendiz acepta el mensaje) y pueden ser condicionadas por medio de la
experiencia.
Ejemplo:
Las personas que disfrutan tocando instrumentos o resolviendo problemas
matemáticos creen que pueden tener talento para estas actividades y llegar a
disfrutarlas, de lo contrario será desagradable.
APRENDIZAJE MOTOR
Las
habilidades motoras son el núcleo primario de algunas clases (Arte, música,
educación física, talleres de máquinas)
Los
aprendices desarrollan algunas habilidades motoras de manera intuitiva por
medio de la experiencia.
Los
aprendices pueden aprender a reconocer y beneficiarse de las sensaciones
físicas, imágenes corporales y otras formas de retroalimentación psicomotora.
(Deportistas).
El
aprendizaje motor es más eficiente si se les proporciona a los aprendices
modelamientos que puedan imitar, instrucciones verbales e imágenes visuales que
se pueden usar para guiar el desempeño y oportunidades para prácticas con
retroalimentación correctiva.
APRENDIZAJE DE
Las
personas adquieren información todos los días con facilidad, como en las
escuelas, sin embargo los profesores necesitan dirigir la atención de los
estudiantes hacia la información más importante para ayudarlos asimilarla y
retenerla.
APRENDIZAJE DE HABILIDAD INTELECTUAL
Las
habilidades intelectuales se dividieron en 5 categorías.
-Discriminación,
conceptos concretos, conceptos definidos, reglas y reglas de orden superior.
Discriminación: Son capacidades para
detectar y responder diferencias a estímulos físicos, es importante en la
lectura y escritura tempranas, ante letras que tienen componentes similares (b,
d, p, q).
Las
discriminaciones son enseñadas de manera típica usando los principios de
contigüidad, retroalimentación y repetición.
Los conceptos concretos: Son
capacidades para recordar que los estímulos pertenecen a una clase que comparte
uno o más atributos comunes (color rojo, forma redonda, etc.). Después pueden
identificar de manera correcta cuales son los objetos de color rojo.
Los conceptos definidos: Son los
significados de las clases de objetos, sucesos o relaciones. Los conceptos
definidos se basan en definiciones formales (Los números primos, el pentámetro,
la energía potencial, el adverbio).
Las reglas: Son las que expresan clases
de relaciones entre clases y objetos. Por ejemplo se siguen las reglas de la
gramática cuando se habla o se escribe.
Este es el
fundamento para instruir a los estudiantes en principios de ciencias,
matemáticas, composición literaria, análisis histórico y otras disciplinas
académicas.
Las reglas de orden superior: Son
inventadas por los aprendices a fin de solucionar problemas que son nuevos para
ellos.
APRENDIZAJE DE ESTRATEGIA COGNOSCITIVA
Las
estrategias cognoscitiva son procesos de control internos que pueden usar los
aprendices para supervisad y regular su aprendizaje y solución de problemas.
El aprendiz
usa estas estrategias cuando son enfrentados con problemas nuevos que deben de
formular y luego intentar resolverlos.
NUEVOS CONCEPTOS
Intuición: Es un conocimiento que se adquiere
sin la necesidad de emplear un análisis o un razonamiento anterior.
Psicomotora: Es la interacción que se
establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor
validez para el desarrollo de la persona, su campo de estudio se basa en el
cuerpo como construcción.
Cognoscitivo:
Es una teoría del conocimiento que se basa en percepción de
los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos, se centra en los
procesos de pensamiento y conducta y el esfuerzo de un niño por comprender y
actuar en el mundo. El ser tiene que ser capaz de conocer o entender su mundo.
Extrapolación:
consiste en suponer que el curso de los acontecimientos continuará en el
futuro, convirtiéndose en las reglas que se utilizarán para llegar a una nueva
conclusión. Es decir, se afirma a ciencia cierta que existen unos axiomas y
éstos son extrapolables a la nueva situación.
PREGUNTAS
¿Cómo se emplea el aprendizaje por discriminación?
¿Cómo se emplean las tipologías de aprendizaje en la
educación?
PREGUNTAS
DE LA LECTURA “EL APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA
¿Qué es un feedback?
